IB學子談IB | 世界名校通行證的魅力所在 IB EXCELLECE

不難看出IB在全球名校中的高認可度。那么IB項目的魅力究竟在哪兒？

今天我們從南通諾德安達IB學子的真實視角，呈現(xiàn)一個比起官方渠道信息更加鮮活的IB項目，相信一定會刷新你的傳統(tǒng)認知。是不是有些迫不及待？讓我們這就揭開我校IB項目教與學的奧秘。

進入這個項目以來，學生們都會面臨一門全新的課，TOK (Theory of knowledge知識理論），名稱聽似理論，但真實授課的方式卻非常實踐和辯證。

由于TOK的本質(zhì)在于讓學生更好去理解“已知知識”背后的邏輯，南通諾德安達的IB教師們會通過不同形式來鼓勵學生大膽表述自己對某個事物的理解，為他們形成TOK所要求的批判性思維打下牢固基礎(chǔ)。譬如：小組討論、個人演講陳述、調(diào)查研究等。

課程初期，老師通常都會圍繞著“知識和學者”這個中心主題展開。據(jù)Holly同學回憶，有一次，就“我們是如何獲取知識的”這個問題，學生被要求選擇課堂環(huán)境隨意可見的一件實物，由這件實物來引出并論證各自的觀點。兩組同學分別從不同的角度的論述這個問題。一組同學從不同的時期的科技角度進行討論——古代科技不發(fā)達，人們只能通過口口相傳，去私塾老師家上學來獲取知識；進入現(xiàn)代，隨著科技高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們獲取知識的途徑豐富起來。另一組同學則從環(huán)境、觀察這兩個角度入手。以一副名畫為切入點，折射出的是一名畫家通過自己的不斷觀察，用繪畫的方式表達了自己某個事物的理解。從中引出一個觀點：自孩童時期，環(huán)境就在潛移默化地影響著我們的行為。從不會做，到模仿，再到學會做，環(huán)境就是一個很好的媒介讓我們形成“如何做”的概念。

通過不同方式和角度來論證自己對事物的理解讓IB學子在思辨力和邏輯的嚴謹度上有了顯著提升，并為日后撰寫TOK論文做好了鋪墊。

在忙碌的課業(yè)之余，同學們還需開展不同的CAS（Creativity, Action, Service 創(chuàng)意、行動、服務(wù)）活動。IB把CAS納入其核心板塊是希望學生們能鍛煉提升軟實力，把書中所學遷移到生活中來。下面我們通過幾個南通諾德安達學子親身參與的CAS活動來感受CAS的魅力所在和帶給學生的積極影響。

來自十一年級的Alyssa同學，課內(nèi)成績優(yōu)異，興趣愛好廣泛，尤其是了解不同國家的歷史。歷史是一個國家智慧的結(jié)晶，了解歷史，有助于更好地了解這個國家。

她利用空余時間，去南通博物館做了講解員。長時間生活在國外的她對中國的一些人文歷史不是很了解，就是在這樣的機會不僅對中國，尤其是南通的歷史有了進一步的了解，也鍛煉了自己的中文口語能力。

起初是因為小小的求知欲推動了她去參加這樣的活動，但是做好講解員也不是一件容易的事情——前期需要接受長達半個月的培訓，要把講解稿子背的一字不差。

完成這樣的任務(wù)需要決心和不畏挑戰(zhàn)的態(tài)度，這和IB的學習目標之一是完全吻合的——明確自身優(yōu)勢，不斷成長（Identify own strengths and develop areas of growth）。

來自十一年級的Aileen同學，對生物科研非常感興趣，尤其是生物基因部分。這部分的內(nèi)容需要很強的動手能力去操作一些實驗，而實驗和理論間有著密不可分的聯(lián)系。她的安靜，穩(wěn)重，也讓她快速地融入了實驗室的生活。

她今年夏天參加了北京市農(nóng)林科學院的科研活動。這是為期一周的關(guān)于生物基因的活動。在整個活動過程中，她對于植物學領(lǐng)域有了些了解，通過進行植物組培外植體的獲取，了解了植物組培所需的材料、生長條件和實驗注意事項，并配置了培養(yǎng)基。最有趣的部分就是做了植物組織DNA提取和凝膠電泳實驗，掌握利用提取試劑盒和實驗儀器提取植物DNA的技術(shù)。 

這是她第一次接觸這么精密的實驗儀器。在老師的領(lǐng)導下，實驗取得了良好的結(jié)果。在這短暫的實驗室生活中，她不僅學會了正確的實驗習慣，還學習了如何使用一些植物DNA提取和研究實驗設(shè)備甚至常規(guī)的檢測儀器，了解了植物的生長環(huán)境和一些基因轉(zhuǎn)化實驗。同時，她也遇到了很多志同道合的朋友。

這樣的活動很好地展示了Alieen同學活學活用和團隊協(xié)作的能力，達到了IB的另一學習目標——展示自己的技能，意識到合作的裨益（Demonstrate the skills and recognize the benefits of working collaboratively）。

來自十一年級的RJ，Ronna, Holly同學在讀“圣賢書”的同時，也關(guān)注“窗外事”。走進別人的家鄉(xiāng)是一種文化交流的過程，體驗別人的課堂也是一種學習的方法。

她們在剛剛過去的一個暑假中，去了海南支教。這次的經(jīng)歷，讓她們的身份從學生轉(zhuǎn)變到了老師。

比如Holly同學以“水”為主題展開了幾個物理小實驗，成功吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們對于一些物理現(xiàn)象的思考。據(jù)她回憶，備課的過程中需要將小朋友們的能力及興趣納入考慮，并提前思考如何應(yīng)對課堂上可能的突然提問；上課的時候在保證良好的課堂紀律下，有序開展教學活動。課后，及時給到同學們作業(yè)反饋。

Holly同學認為實現(xiàn)教育公平和普及是全球性的熱點話題。中國制定的許多“脫貧攻堅”政策中對教育尤其重視。一個國家要想可持續(xù)發(fā)展，就要從教育抓起，將知識惠及更多人。

這樣的支教經(jīng)歷讓她們產(chǎn)生了全球性熱點話題的切實參與感和心得體會。這不正又印證了IB的另一學習目標——全球性事務(wù)的參與和貢獻（Demonstrate engagement with issues of global significance）。

同學們在拿到IB項目文憑之前，還需要提交一篇4000字的拓展性論文。EE（Extended Essay拓展性論文） 作為IB的三大核心板塊之一能很明顯的感受到IB的特色——需要深入調(diào)研和思考，目標讓學生們形成批判性思維，為未來高等學院的學習打下基礎(chǔ)。

對于許多IB學子而言，EE也許是最具挑戰(zhàn)性的一個板塊。Zain同學不乏調(diào)侃地分享道：“尤其是在EE的分論點階段，很容易陷入瓶頸，不由反復檢查自己的論點是否有足夠的邏輯支撐?！?/p>

沉思片刻，又說道：“EE非常鍛煉分析能力，它提供了一個窗口，透過它讓我們提前了解到大學的學習模式?！?/p>

從以上種種經(jīng)歷和心得分享不難獲悉IB項目學習的深度和涉獵范圍之廣，這對于高中生而言挑戰(zhàn)是不言而喻的，但同時也提升了他們和未來大學接軌的學術(shù)能力、領(lǐng)導力、團隊協(xié)作能力等綜合能力。這和世界名校對于申請者所具備的能力要求是高度吻合的。從中也不難看出IB的含金量，為何能成為世界名校的寵兒.

當進一步問及我校IB協(xié)調(diào)員Gupta先生關(guān)于我校IB項目的優(yōu)勢時，他著重強調(diào)了以下幾點：

· 南通諾德安達擁有受過IB嚴格培訓的合格輔導員；

· 學校有多元的國際化師資，能促進思想交流和教學方法的不斷優(yōu)化；

· 學校嚴格遵循IB 理念、標準和實踐，將技能發(fā)展置于概念學習之前；

· 跨學科方法是南通諾德安達的主要優(yōu)勢之一。例如，學校將先進技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學的探索性學習；

· 在學術(shù)團隊的支持下，學校鼓勵學生按照CAS的要求積極地將所學應(yīng)用到實踐中。

正因為學校和老師們悉心的保駕護航，南通諾德安達學子才能勇創(chuàng)佳績。除了勇奪世界百強Offer,在各大競賽中也表現(xiàn)不俗——美國數(shù)學競賽（AMC）三等獎、英國物理思維挑戰(zhàn)賽銅獎……這些來自南通諾德安達IB學子的最新榮譽無不訴說著南通諾德安達師生對學術(shù)卓越孜孜不倦的追求。祝愿我們的學生乘IB之風，駛向更廣闊的世界。