未來(lái)世界創(chuàng)造者 | 科學(xué)課上的大夢(mèng)想家

2020年，是人類歷史進(jìn)程中具有分水嶺意義的一年，這一年爆發(fā)了極具傳染性的新冠肺炎，發(fā)生了澳大利亞山火，東非蝗災(zāi)，印度尼西亞洪災(zāi)，加拿大特大暴風(fēng)雪等一系列世界性事件。

南通諾德安達(dá)學(xué)校一直堅(jiān)持“培育全球視野，融通生命成長(zhǎng)”的教育內(nèi)涵，我們希望諾德安達(dá)的學(xué)子在面對(duì)這些世界性問題時(shí)，能深入思考并作出自己的貢獻(xiàn)。

上周的科學(xué)課上，Nina老師帶領(lǐng)學(xué)生們一同探討了一個(gè)課題：如果讓你構(gòu)建一個(gè)世界，那么你心中的理想的地球應(yīng)該是什么樣的呢？

學(xué)生結(jié)合這一系列的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)想人類與自然和諧相處，他們用彩紙，紙板，熱熔箱，竹簽等材料構(gòu)建了一個(gè)他們心中的未來(lái)之城。

未來(lái)之城構(gòu)建的準(zhǔn)備工作

在具體實(shí)施未來(lái)之城的構(gòu)建之前，將自己的需求和想法都寫了下來(lái)，并與同學(xué)們相互交流，收集需求。孩子們首先確定了基本城市定位，并且進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴，互相交流自己腦洞大開后所構(gòu)想的未來(lái)之城。并以辯論的形式展開討論，確定關(guān)于城市功能性的問題。在這個(gè)過程中，孩子們首先是發(fā)現(xiàn)思維邏輯中的漏洞，然后對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并積極解決問題。在孩子們起草建造初稿時(shí)，他們也將會(huì)選擇采用的材料備注在了設(shè)計(jì)稿中。

A組同學(xué)的未來(lái)之城設(shè)計(jì)理念

讓我們來(lái)一起看一下同學(xué)們的設(shè)計(jì)理論吧！

設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們分為了兩組，分別對(duì)自己的理想中的未來(lái)之城進(jìn)行了設(shè)計(jì)和構(gòu)建。首先A組的同學(xué)們將這個(gè)地球成為了三層，在第一層是森林、海洋、平原、高山… 這一層生存的都是一些動(dòng)植物，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為動(dòng)物是人類的朋友，但動(dòng)物的天性是無(wú)拘無(wú)束的，他們崇尚自由。而植物呢，需要陽(yáng)光和水源，可以讓他們自由的生長(zhǎng)，不再被人類任意的砍伐。所以孩子們將認(rèn)為應(yīng)該將動(dòng)植物設(shè)計(jì)在地球的第一層。

在地球的第二層則是人類生活的區(qū)域，在這片區(qū)域中孩子們將空間按照不同的功能區(qū)劃分，例如學(xué)習(xí)區(qū)，休閑娛樂區(qū)，工作區(qū)，住宿區(qū)，美食區(qū)等等一系列不同的區(qū)域。孩子們認(rèn)為明確規(guī)劃區(qū)域的用途可以使人們高效地生活、學(xué)習(xí)、工作。

B組同學(xué)的未來(lái)之城設(shè)計(jì)理念

而B組的同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)該單獨(dú)將學(xué)習(xí)區(qū)劃分出來(lái)，建立一個(gè)偌大的圖書館，在這個(gè)巨型圖書館里面，存在著世界上所有的書籍，學(xué)習(xí)資料。在這里孩子們可以乘坐小型發(fā)射器到達(dá)圖書館的各個(gè)角落，并且在每本書上都會(huì)被安插芯片，這樣孩子們可以使用衛(wèi)星定位系統(tǒng)快速尋找到自己想要的書籍。這樣可以真正實(shí)現(xiàn)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。在圖書館的外端將設(shè)有一個(gè)連接外界的天橋，孩子們可以通過天橋抵達(dá)其他功能區(qū)，這樣的設(shè)計(jì)可以使得人們真正做到心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)。